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【引用】禹治科:班主任手中的“四件法宝”  

2011-08-17 09:55:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   当下,课堂教学改革在全国各地如火如荼的开展,把课堂、把学习的权力还给学生,培养学生自主学习能力,关注学生素质的全面发展等新理念已成为课改的主要方向。同时作为学生学习、生活和成长重要场所的班级也在慢慢的发生着变化……
  在班级管理中,由班主任“独断专行”的“说教式”的管理逐步走向了学生“当家作主”的“自主式”的管理轨道。出现了班级公约让学生自己制定,班级事务让学生自己管理,班级同伴的亮点让学生互相说,班级存在问题让学生自己查……等自主管理的好举措。作为班主任,手中也新增了“四件法宝”。
  一、记录学生成长的“记账本”
  “记账本”本是财会人员按照一定的规则和方式记录单位经济业务的载体(账册)。班主任用“记账本”记录什么呢?又是按照什么规则和方式记录呢?
  班主任的“记账本”主要记录学生每天在校表现情况,即学生在校表现的“日记账”,遵循的规则就是班级公约,方式就是加分制。
  在管理学生的过程中,如果我们一味地要求学生必须这样做,不许那样做,三令五申的强调,苦口婆心的劝说,恐怕收效甚微。人常说好孩子是夸出来的,因此“记账本”要以记学生的优点为主。如张强打扫卫生积极加2分、李杰早操认真加2分、赵婧作业整齐加2分等等。总之值得表扬的行为就加分。周一班会课上小结评比,在不断的加分激励中,学生就会逐步养成良好的行为习惯。
  二、展现学生亮点的“展示台”
  在课堂中,我们提倡让学生展示自己的学习成果,有组内小展示,班内大展示。在展示中,学生欲望得到了满足,心理得到了愉悦,能力得到了培养。同样,在班级管理中,班主任也要善于给学生搭建展示的平台,把学生的优点,把学生的精彩统统展示出来。只要善于挖掘,学生在成长过程中,人人都有优点,天天都在进步。作为班主任,就要善于扬长避短,利用优点,迁移优点,使优者更优,差者转变。
  “展示台”有班内小展示,班外大展示,班内展示学生的优点、特长等。如“看看谁的优点多,比比谁的进步快”、“班级之星”、“班级之最”等,也可展示学生的优秀作文、书画作品、小发明、小制作等。班外展示全级或全校表现突出的学生,如“光荣榜”、“名生风采”、“这里有你也有我”、“看一看,比一比”等。展示版面尽量做到图文并茂,既有学生的照片,又有学生的感言,既有学生的作品,又有个人简介……
  三、激发学生斗志的“挑战书”
  好动、好强、好胜是学生天性,在课堂中我们要利用这些特性来设计教学,在班级管理中,班主任也要抓住学生的这些特点,创设条件让他们争强好胜,点燃他们的求知欲望,培养学生勇于挑战、不甘落后的进取精神和团结协作、凝聚上进的团队精神。
  “挑战书”就是学生争强好胜的一种很好的武器,它在激发学生斗志,增强班级凝聚力方面可起到不可估量的作用。
  在班级管理中,班主任可倡导学生与学生之间、班级与班级之间从学习、文体比赛、思想表现等方面互下“挑战书”。学生与学生的“挑战书”经挑战双方签字后贴在教室内,班与班的“挑战书”经双方代表签字后可贴在楼道内,让其时时鞭策学生,激励学生,使学生不断的为之努力,直到挑战成功。既就是挑战失败,学生在挑战的过场中也在不断的进步。
  四、帮助学生改错的“说明书”
  “说明书”本是以应用文体的方式对某事或物来进行详细的表述,使人认识、了解到某事或物。班主任的“说明书”是学生对自己所犯错误进行相对详细的表述,类似于以前的检讨书,但检讨书重在检查反省自己错误的言行。说明书重在描述自己犯错时的心理。班主任根据学生的描述进行有针对性的心理疏导,帮助学生认识自己的错误,进而改正错误。可见,“说明书”和检讨书相比,更多了一份宽容,多了一份理解。
 “说明书”的应用要有字数限定,如小学低年级可根据所犯错误的大小写50~200字,中高年级写200~500字,初中写800~1000字。这样学生写起来有个目标。不至于应付支差完任务,或许有些学生惧怕写说明书,就不犯错误了,久而久之也就养成了良好的习惯。
  写“说明书”的过程是学生认识自己错误的过程,更是学生心理成长的过程,不但可以使学生在写作上练笔,提高学生的思想认识,而且也可涤荡学生的心灵,老师也可借助说明书走进学生的心里,和学生进行心灵的沟通,从而在宽容中,在理解中促进学生健康快乐的成长。(来源:班主任工作网 作者:甘肃华亭  禹治科 原文地址:
http://www.banzhuren.cn/lunwen/2019.html
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